Hva sier forskningen?

Å huske, litt om gangen

Å prøve å huske svaret fungerer bedre enn å lese det på nytt, og øving spredt over flere dager sitter bedre enn én lang økt [1, 2]. MathMatrix ber om svaret før barnet får vite om det er riktig, og henter fram hvert gangestykke igjen etter en pause. De fleste oppgavene er likevel flervalg, og det passer bare delvis med denne forskningen.

Forståelse og fart

Å kunne tallfakta raskt gir mer overskudd til vanskeligere matte [3], men det bør bygge på forståelse og gode strategier. En ny forskningsgjennomgang anbefaler å innføre tidsbegrensning først når barnet svarer riktig [4]. En artikkel fra Matematikksenteret kaller pugg og drill av tallfakta lite produktivt og skriver at tidspress under prøver kan gi angst [5]. Derfor har den daglige øvingen ingen klokke, og bosskampene med tidspress åpnes bare for gangetabeller barnet allerede kan, med en rolig modus i Innstillinger.

Apper hjelper litt

I snitt gir læringsapper for små barn små til moderate effekter, og resultatene varierer mye [6]. Vi ser på MathMatrix som et nyttig supplement, ikke hovedveien til å lære matematikk.

Skjerm i skolen, med varsomhet

I PISA 2022 fikk 15-åringer som ble distrahert av andre elevers enheter i mattetimene, lavere resultater, mens inntil én time daglig bruk til læring hang sammen med høyere resultater [7]. Dette er sammenhenger hos eldre elever, ikke bevis for årsak. I Norge står det nå i læreplanene at skolen på 1.–4. trinn skal være særskilt varsom med digitale enheter, og at de ikke skal dominere undervisningen [8]. Derfor anbefaler vi MathMatrix mest hjemme, og på skolen bare for elever som trenger ekstra øving. Utskriftsarkene fungerer for hele klassen.

Reklame er vanlig i barneapper

En studie fra 2019 av 135 populære apper for barn på 5 år og yngre fant reklame i 95 % av dem, også i pedagogiske apper [9]. Helsedirektoratet anbefaler reklamefritt innhold for barn [10]. MathMatrix har ingen reklame, ingen kjøp og ingen lenker ut, og samler ikke inn data.

Hjemme: kort og avslappet

Helsedirektoratet anbefaler maksimalt 1–1,5 time skjermtid daglig på fritiden for barn i alderen 6–12 år, og ingen skjerm den siste timen før leggetid [10]. Noen minutter øving får lett plass. Hjelp kan slå feil ut. I én studie lærte barn mindre når foreldre med matteangst ofte hjalp med leksene [11].

Hva vi ikke påstår

Kilder

1. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. doi:10.1177/1529100612453266
2. Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T. & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. doi:10.1037/0033-2909.132.3.354
3. Fuchs, L. S. mfl. (2021). Assisting Students Struggling with Mathematics: Intervention in the Elementary Grades (WWC 2021006). Institute of Education Sciences. ies.ed.gov
4. McNeil, N. M., Jordan, N. C., Viegut, A. A. & Ansari, D. (2025). What the science of learning teaches us about arithmetic fluency. Psychological Science in the Public Interest, 26(1), 10–57. doi:10.1177/15291006241287726
5. Svingen, O. E. L. (2021). Barns utvikling av regnestrategier [fagartikkel]. Matematikksenteret, NTNU. matematikksenteret.no
6. Kim, J., Gilbert, J., Yu, Q. & Gale, C. (2021). Measures matter: A meta-analysis of the effects of educational apps on preschool to grade 3 children’s literacy and math skills. AERA Open, 7. doi:10.1177/23328584211004183
7. OECD (2023). PISA 2022 Results (Volume II): Learning During – and From – Disruption. OECD Publishing. doi:10.1787/a97db61c-en
8. Utdanningsdirektoratet. Råd for god digital praksis og skjermbruk i skolen (sist endret 14.09.2026) og Råd for god digital praksis og skjermbruk 1.–4. trinn (19.06.2026). udir.no, udir.no (1.–4. trinn)
9. Meyer, M., Adkins, V., Yuan, N., Weeks, H. M., Chang, Y.-J. & Radesky, J. (2019). Advertising in young children’s apps: A content analysis. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 40(1), 32–39. doi:10.1097/DBP.0000000000000622
10. Helsedirektoratet. Skjermråd for barn og unge (nasjonale faglige råd, 8.1.2026). helsedirektoratet.no
11. Maloney, E. A., Ramirez, G., Gunderson, E. A., Levine, S. C. & Beilock, S. L. (2015). Intergenerational effects of parents’ math anxiety on children’s math achievement and anxiety. Psychological Science, 26(9), 1480–1488. doi:10.1177/0956797615592630